MAPA CONCEPTUAL

MAPA CONCEPTUAL

DESARROLLO DE ACTIVIDADES

DESARROLLO DE ACTIVIDADES
1° secuencia
(En equipos)
Previamente se les avisa a los alumnos que traigan a la clase el sig. Material: periódicos, revistas, plumones, colores, pegamento etc.
15 MIN Leer el texto
30 MIN Utilizando su creatividad, ya sea con dibujos o recortes, harán una escenografía de una imprenta del tiempo del porfiriato
Se pegarán los carteles en la pared del aula

2° secuencia

10 MIN para preparar la escenificación
20 MIN En equipos harán la escenificación, simularán que son trabajadores de una imprenta y otros alumnos llegarán como clientes pidiéndoles hacer unos pasquines o gacetas ridiculizando el régimen de Porfirio Díaz (caricaturas)
5 MIN Cierre por parte del docente

3° secuencia

20 MIN
Se hará un debate donde se defiendan 2 posturas:
1. Libertad de expresión en el porfiriato
2. Libertad de expresión en la época actual
25 MIN Escribirán en su cuaderno un análisis con una conclusión sobre el debate

ARQUITECTURA, MUSICA, TEATRO, CINE DURANTE EL PORFIRIATO

ARQUTECTURA, MÚSICA, TEATRO, CINE DURANTE EL PORFIRIATO
Las distintas corrientes artísticas de la época tuvieron en la arquitectura un ámbito de expresión, además de que un grupo importante de arquitectos extranjeros encontraron en México un espacio de trabajo. Pero el conocimiento y el dominio de las técnicas importadas probaron nuevos caminos que resultaron en obras de arte expresión mexicanas. El Teatro Juárez, en Guanajuato, el Teatro de la Paz, en San Luis Potosi, el Palacio de Comunicaciones, el Edificio de Correos, el Palacio de Bellas Artes en el Distrito Federal representan algunas muestras de los logos arquitectónicos de la época.
En la música ocurrió algo parecido, se presentaron los modelos musicales europeos, la expresión musical adquirió una expresión propia tanto en la forma instrumental como en la operística. Primero el espacio era ocupado por artistas extranjeros, concertistas y cantantes españoles en su mayoría, posteriormente surgieron sociedades filarmónicas, escuelas del arte musical y compositores de óperas, música de salón, fantasias de concierto, y la obras religiosas. La música popular como la poleas, el huapango, los valses y el jarabe.
En el teatro sobresalieron autores como: Manuel Eduardo de Gorostiza, con su obra Contigo, pan y cebolla; Y Fernando Calderón con A ninguna de las tres. Las funciones de teatro representaban una de las distracciones para los habitantes e las principales ciudades del país.
En el cine se sumó a este panorama cultual en los últimos años del siglo XIX. Después de la primera función exclusiva para Porfirio Díaz y su familia en 1896.
BUENAS NOCHES. CON RESPETO: MARÍA CRUZ NAVARRO GARCIA.

hola maestro

le envio las siguientes actividades
Cuadro de Problematización Final

Conceptos Moda, cultura, arte, situación económica, influencias sociales, económicas y políticas.
Nociones Institucionales Durante el porfiriato la moda era muy peculiar y diferente a la q tenemos hoy en día, por ejemplo, se utilizaba mucho el encaje, los corsés, las crinolinas, ropa en colores blancos, algodón y lino. Se utilizaban accesorios como sombrillas, guantes y sombreros. Estas prendas eran utilizadas solo por las damas de sociedad para resaltar su belleza, en cambio, los hombres utilizaban el traje llamado frac, sombreros de copa y los trajes militares, a decir verdad, la vestimenta de los hombres no tuvo mucho cambio durante varios años.


Secuencia o Introducciòn Por otro lado, las mujeres de nivel socio económico inferior, usaban rebozos hechos de seda o algodón y sus adornos eran gargantillas, anillos de plata y arracadas, por lo general. Los hombres se centraban en la comodidad y usaban lo adecuado dependiendo de su actividad laboral, por ejemplo, los campesinos vestían con camisas y pantalones de manta. Por otro lado, los rancheros usaban calzoneras de piel de venado adornadas con botones de plata y sombreros adornados con pañuelos que a su vez tenían plata.

Peguntas de Conflicto ¿Actualmente, es importante la situación económica para estar a la moda?

En México, la gente se rige por influencia de otros países en como se viste?

Tiempos Organizaciòn y Desarrollo Misiòn u Objetivos Materiales Didàcticos
30 min.

Concepto de “moda”
Lectura de Moda en el Porfiriato. Que los alumnos analicen y critiquen la moda en el Porfiriato . Internet(fotografías, videos), revistas.
20 min.
Buscar en revistas e internet la moda actual. Comparar la moda de nuestro tiempo con la del Porfiriato.
45 min. En equipos, elaborar una “historieta” en carteles, ya sea con recortes o dibujos de la moda en el Porfiriato y en la actualidad. Intercambiar ideas y comentarios.

Integrantes del equipo
Martha Elena Pasillas Orozco. Irene Buendía Serrano. Erika Tena Ramírez. María Cruz Navarro García.

ARTE Y CULTURA EN EL PORFIRIATO.

La paz porfiriana fue provechosa para la cultura. Se avanzó en las ciencias, las artes y la tecnología. Se fundaron academias, teatros, museos y asociaciones artísticas y científicas. Como en Europa y el resto de América, hubo una profunda influencia de la cultura francesa que puede apreciarse en la mayoría de los edificios y los monumentos de la época

En los últimos años del gobierno de Díaz hubo un grupo de muchachos brillantes y estudiosos que formaron en la ciudad de México el Ateneo de la Juventud. Alfonso Reyes, José Vasconcelos y Pedro Henríquez Ureña encabezaron este movimiento renovador que buscó libertad y nuevos caminos para el pensamiento y para la creación artística. Sus trabajos juveniles fueron interrumpidos por la Revolución, y todos ellos realizaron la parte más importante de su obra una vez que término la lucha.

Tania Moreno González.

En efecto, el positivismo de Comte les permitió pensar a los intelectuales porfiristas la existencia de una ley social que inexorablemente conducía a las civilizaciones hacia el progreso, hacia una etapa final de la historia -la positiva- donde la ciencia y la técnica regirían la vida y la mentalidad de los hombres. Por esta razón, ellos se transformaron en una suerte de "parteros de la historia", pues su apoyo al desarrollo industrial y la educación eran una manera de acelerar el nacimiento de una nación acorde con las expectativas del positivismo.

Como consecuencia de la filosofía positivista en México, se dio gran importancia al estudio de la Historia. El gobierno de Díaz necesitaba lograr la unión nacional, debido a que aun existían aun grupos conservadores en la sociedad mexicana. Por ello, el ministerio de la institución pública, dirigido por Justo Sierra quien uso la historia patria como un medio para lograr la unidad nacional.

De manera paralela a la modernización de las letras y las artes, se transformaron las costumbres culturales y los medios de expresión: los dos grandes periódicos que nacieron durante la época de Juárez -El siglo XIX y El monitor republicano- desaparecieron para dar paso a los diarios que poseían modernas rotativas, como El imparcial, cuyo bajo costo, obtenido gracias a la tecnología y los apoyos gubernamentales, permitió que llegara a todos los habitantes de la República para dar razón y cuenta de los hechos de don Porfirio. Asimismo, la popularización de la tecnología de impresión, permitió que los grupos opositores del régimen publicaran periódicos que se oponían a la verdad oficial, justo como ocurrió con Regeneración de los hermanos Flores Magón.

CUADRO DE PROBLEMATIZACIÒN DEL PORFIRIATO

CONCEPTOS	Cultura, Arte, Tecnología, Porfiriato (Por que los alumnos identifican más rápidamente  la época con Porfirio Díaz),   Academia, Museo, Influencia, Edificio, Monumento, Positivismo y Nacimiento.
Nociones Institucionales	En efecto, el positivismo de Comte. les permitió pensar a los intelectuales porfiristas la existencia de una ley social que inexorablemente conducía a las civilizaciones hacia el progreso, hacia una etapa final de la historia -la positiva- donde la ciencia y la técnica regirían la vida y la mentalidad de los hombres. Por esta razón, ellos se transformaron en una suerte de "parteros de la historia", pues su apoyo al desarrollo industrial y la educación eran una manera de acelerar el nacimiento de una nación acorde con las expectativas del positivismo.
Secuencia  Introducción	De manera paralela a la modernización de las letras y las artes, se transformaron las costumbres culturales y los medios de expresión: los dos grandes periódicos que nacieron durante la época de Juárez -El siglo XIX y El monitor republicano- desaparecieron para dar paso a los diarios que poseían modernas rotativas, como El imparcial, cuyo bajo costo, obtenido gracias a la tecnología y los apoyos gubernamentales, permitió que llegara a todos los habitantes de la República para dar razón y cuenta de los hechos de don Porfirio. Asimismo, la popularización de la tecnología de impresión, permitió que los grupos opositores del régimen publicaran periódicos que se oponían a la verdad oficial, justo como ocurrió con Regeneración de los hermanos Flores Magón.
Preguntas   de conflicto	¿Enumera o menciona las diferencias entre las maquinas de imprenta  de la época del Porfiriato y las maquinas de Imprenta  del siglo XXI? ¿Diferencia  las características del kiosco de la plaza de armas del centro de Guadalajara (hecho en Francia) y las características de monumento  arcos del milenio? ¿Qué diferencias encuentras en cuanto a la cultura y el arte  en el gobierno de  Porfirio Díaz y  el gobierno del presidente actual Felipe Calderón?
Tiempos	Organización  o Desarrollo	Misión  u   Objetivo
45  MIN	Concepto de positivismo,	Qué el alumno conozca los elementos que contiene  el positivismo en México
45  MIN	(En equipos) Previamente se les avisa a los alumnos que traigan a la clase el sig. Material: periódicos, revistas, plumones, colores, pegamento etc. 15 MIN Leer el texto 30 MIN  Utilizando su creatividad, ya sea con dibujos o recortes, harán una escenografía de una imprenta del tiempo del Porfiriato Se pegarán los carteles en la pared del aula	Qué el alumno investigue y analice  los acontecimientos  más relevantes del gobierno de Porfirio Díaz
45  MIN	10 MIN para preparar la escenificación 20 MIN En equipos harán la escenificación, simularán que son  trabajadores de una imprenta  y otros alumnos llegarán como clientes pidiéndoles hacer unos pasquines o gacetas ridiculizando el régimen de Porfirio Díaz (caricaturas) 5 MIN  Cierre por parte del docente	Que el alumno conozca los avances tecnológicos y la infraestructura en la cultura y el arte  de ambas épocas
45  MIN	20 MIN Se hará un debate donde se defiendan 2 posturas: 1.    Libertad de expresión en el Porfiriato 2.    Libertad de expresión en la época actual 25 MIN  Escribirán en su cuaderno un análisis con una conclusión sobre el debate	Qué el alumno clasifique e identifique  los monumentos arquitectónicos de la época y la influencia que nos dejo la cultura francesa

Integrantes del Equipo:

Martha Elena Pasillas Orozco

Irene Buendía Serrano

Erika Tena Ramírez

María Cruz Navarro García

En base al tema del diseño de nuestra situación problematizadora nos dimos a la tarea de formular una entrevista de 6 preguntas a 3 profesores

ENTREVISTAS LLEVADAS A CABO A DOCENTES

ENTREVISTADOS:

1.-TANIA ROSALES

2.- EDGAR MARTINEZ

3.- ANÓNIMO

1.- ¿Qué tan importante era la cultura en la época del Porfiriato?

R= Importante en cualquier época, en el Porfiriato es trascendente como elemento dentro del positivismo. Antes de Porfiriato no fue impulsado de manera óptima, Porfirio Díaz lo importó de Francia

R= Sumamente importante, sin embargo, no llegaba a todos los estratos sociales

R= Muy importante porque Don Porfirio, quería que México fuera tomado como un país cultural

2.- ¿Qué pintores, novelistas, escultores habían en México en esa época?

R= Ahí sí me agarran en curva, Saturnino Herrán

R= Ministro de educación Gabino Barreda

R= ni idea

3.- ¿Qué corrientes pictóricas habían en esa época?

R= Expresionismo e impresionismo

R= Realismo, con los retratos (Por ejemplo del mismo Porfirio Diaz)

R= Siempre influencia Europea

4. ¿Qué artistas internaciones, estaban en apogeo?

R= Monet, Mannet, Van Gogh,

R= Rodín, arte moderno

R= salió

5. - ¿Cómo se vivía el arte en México en esa época?

R= Elitista, abierto para un grupo muy reducido

R= Sujetos a lo que dictara la academia (positivismo)

R= Se consideró como un símbolo de progreso

6.- ¿Quiénes tenían acceso a eventos culturales?

R= Era muy reducida pero la exposición urbana estaba abierta para todos (calles, casas, edificios, monumentos)

R= Gente de abolengo

R= Solo la clase privilegiada. Los artistas lo aprovechaban para plasmar sus inquietudes contra el régimen por medio de las caricaturas para ridiculizar a Porfirio Díaz

Integrantes del Equipo:

Martha Elena Pasillas Orozco

Irene Buendía Serrano

Erika Tena Ramírez

María Cruz Navarro García

SESIÓN   1.

LA SITUACIÓN-PROBLEMA, UNA METODOLOGÍA PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORÍA.

1.- ¿PARA QUÉ APRENDER HISTORÍA?    

Para poder entender y conocer nuestros orígenes, así como nuestro  pasado esto nos ayudará a comprender, y analizar los problemas o los fenómenos políticos, culturales, y económicos de la sociedad.

2.-¿QUÉ MÉTODOS UTILIZA PARA ENSEÑAR HISTORIA?

- Utilizando diferentes estrategias de investigación haciendo uso de las tecnologías, buscando que el alumno comprenda y analice diferentes fuentes históricas, clasificando y ordenando para tener como resultado sus propias conclusiones de los hechos.

- Haciendo debates de un tema específico donde previamente se dejó investigar para obtener una reflexión de los acontecimientos donde cada ponente defenderá postura.

- Realizando obras teatrales.

- Jugando hacer programas de radio con temas actuales.

- Escuchando corridos y música  de la revolución.

- Inventar canciones.

- Esculturas y pirámides con diversos materiales  reciclables de las diferentes culturas prehispánicas.

- Muestras gastronómicas y trajes típicos de los estados del país.

- Juegos de mesa como pirinola cultural, turista prehistórico, memorama, lotería etc.

3.- ¿TU MANERA DE ENSEÑAR HISTORIA SE PARECE A LA QUE USARON TUS MAESTROS EN TU FORMACIÓN BÁSICA?

No.

4.-¿QUÉ RESULTADOS HAS OBTENIDO CON LA UTILIZACIÓN DE ESOS MÉTODOS?

Que los alumnos se interesen en conocer el presente sin olvidar su pasado teniendo una formación critica de análisis para no permitir que los medios de comunicación los manipulen.

5.-¿CON QUÉ MATERIALES DIDÁCTICOS CUENTA TU ESCUELA PARA LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA HISTORIA?

-Libros de texto gratuito para cada uno de los alumnos.

-Biblioteca.

-Laboratorio de cómputo.

-Películas  históricas.

6.-¿QUÉ TE HACE FALTA PARA MEJORAR TU PRACTICA EN RELACIÓN A LOS MÉTOOS PARA LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA HISTORIA?

- Recursos económicos, para  llevar a los alumnos a museos, pueblos místicos, haciendas, recorridos al centro histórico.